tag:blogger.com,1999:blog-70929386515052279532024-02-07T21:52:52.448+01:00Digital kompetanseMediesenterets redningsbøye for nettstudenterJon Hoemhttp://www.blogger.com/profile/08103376246377042773noreply@blogger.comBlogger103125tag:blogger.com,1999:blog-7092938651505227953.post-9713423100726010092014-06-08T12:27:00.001+02:002014-06-08T12:27:29.807+02:00VirusTotal sjekker for virus onlineGoogle-eide VirusTotal leverer tradisjonell antivirusprogramvare som mange andre programvarehus, men tilbyr også en <a href="https://www.virustotal.com/">veldig kjekk nettjeneste</a>.<br /><br />Ikke bare kan den analysere filer du mistenker å inneholde farlig kode, men den kan også undersøke nettsider du gjerne vil forsikre deg om at er sikre før de besøkes.<br /><br />Alt du trenger å gjøre, er å laste opp den tvilsomme fila, for deretter å få tilbakemelding om den inneholder noen uhumskheter.<br /><br />Det gjør tjenesten ved å analysere fila med hjelp fra <a href="https://www.virustotal.com/nb/about/credits/">et titalls sikkerhetsprogrammer</a>, som alle oppdateres hvert 15. minutt.<div>
<br /></div>
<div>
<b>Kilde: <a href="http://m.db.no/2014/06/07/tema/dinside/teknologi/aller/data/33700463/">db.no</a></b></div>
Jon Hoemhttp://www.blogger.com/profile/08103376246377042773noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7092938651505227953.post-39356767267567246292013-12-16T14:15:00.001+01:002013-12-16T14:15:28.670+01:00God informasjonsflyt er godt<i>Journalister skriver ofte om de store, skumle linjene, om overvåking, personvern og datalagringsdirektiv. Elskere kan vende seg mot oss, det er åpenbart. Men hvorfor glemmer mediene nesten bort å fortelle at god informasjonsflyt er godt?<br />
<br />
Hva skjer med reisekulturen når jeg bruker byen på nye måter gjennom den informasjonen jeg får av de som bor her. Jeg har med meg New York-ere i lomma, ikke eksperter. Jeg leser nesten ikke proffe restaurantanmeldelser lenger, jeg leser hva mange andre folk mener om det spisestedet jeg vurderer å gå på. Jeg vil lese mer om hvordan kulturen vår forandrer seg gjennom nye nettilbud. Feriereiser er bare ett område der samfunnet er i endring. Private firmaer tar i bruk den informasjonen vi gir fra oss. Det gjør det offentlige også, og burde gjøre mer.<br />
<br />
Jeg var godt plassert i arbeidslivet da mobiltelefon, e-post og internettsøk kom. Selv om det fortsatt fins sjefer yngre enn meg som ikke har lært seg å slette irrelevant e-post og som klager på hvor mange de får, så rekker vi å ha kontakt med langt flere mennesker i løpet av en dag, og vi bruker mer av tiden på å kommunisere med dem om det som er poenget. Internett er ingen tidstyv, det er en stor tidsbesparende hjelper. Blir vi smartere av dette? Hvordan er vi blitt anderledes? La kulturkommentatorene snakke mer om det, ikke bare om nye romaner og ny arkitektur. </i><br />
<b>Kilde: <a href="http://www.journalisten.no/node/41222">Journalisten.no</a></b>Jon Hoemhttp://www.blogger.com/profile/08103376246377042773noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7092938651505227953.post-7461892548923562452013-11-20T15:49:00.006+01:002013-11-20T15:49:59.168+01:00- Nesten ingen har digital kompetanse<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
Professor Kai Olsen ved Høgskolen i Molde mener at selv om de aller fleste vet hvordan de kan bruke informasjonsteknologi (IT), forstår de ikke hvordan de kan utnytte den. Han er uenig i hvordan samfunnet definerer «digital kompetanse».<br />
<br />
– Digital kompetanse blir definert som kunnskap til å bruke datamaskin, men det veldig mange gjør er å bruke utsyr og programmer som er laget for dummies. Når du får til å bruke Word, Excel eller Facebook så gjør du akkurat som resten av verden.<br />
<br />
Han mener <b>digital kompetanse er å forstå hvordan du kan utnytte IT, at du blir en aktiv partner i stedet for bare å være en passiv medvirkende.</b> Du har ikke kompetanse om du har en kunnskap alle har.<br />
<br />
<a name='more'></a>Næringslivet slipper heller ikke unna:<br />
<br />
– Jeg mener at mange bedrifter kunne gjort det mye bedre med tilgang til høy IT-kompetanse. Industrien har enormt potensial for å kunne utnytte IT, men da må de forstå hvordan de skal kunne utnytte mulighetene.<br />
<br />
Olsen mener at folk også frykter informasjonsteknologien fordi den er så sterk og kan gripe inn på så mange områder. Dette kan forhindre oss i å se på alle mulighetene vi kan bruke den på.<br />
<br />
<div>
<b><a href="http://www.forskning.no/artikler/2013/november/372018">forskning.no</a> via <a href="http://l8ring.blogspot.no/2013/11/nesten-ingen-har-digital-kompetanse.html">eLæring HiB</a></b></div>
</div>
Jon Hoemhttp://www.blogger.com/profile/08103376246377042773noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7092938651505227953.post-39976098396135848642013-11-07T20:21:00.001+01:002013-11-07T20:22:39.968+01:00Web Literacy Standard<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
The Web Literacy Standard is a map of competencies and skills that Mozilla and our community of stakeholders believe are important to pay attention to when getting better at reading, writing and participating on the web.<br />
<br />
<b><a href="https://webmaker.org/en-US/standard/exploring">Exploring</a></b><br />
<ul>
<li><a href="https://webmaker.org/en-US/standard/exploring#navigation">Navigation</a></li>
<li><a href="https://webmaker.org/en-US/standard/exploring#web-mechanics">Web Mechanics</a></li>
<li><a href="https://webmaker.org/en-US/standard/exploring#search">Search</a></li>
<li><a href="https://webmaker.org/en-US/standard/exploring#credibility">Credibility</a></li>
<li><a href="https://webmaker.org/en-US/standard/exploring#security">Security</a></li>
</ul>
<b><a href="https://webmaker.org/en-US/standard/building">Building</a></b><br />
<ul>
<li><a href="https://webmaker.org/en-US/standard/building#composing">Composing for the web</a></li>
<li><a href="https://webmaker.org/en-US/standard/building#remixing">Remixing</a></li>
<li><a href="https://webmaker.org/en-US/standard/building#design">Design and Accessibility</a></li>
<li><a href="https://webmaker.org/en-US/standard/building#coding">Coding/scripting</a></li>
<li><a href="https://webmaker.org/en-US/standard/building#infrastructure">Infrastructure</a></li>
</ul>
<b><a href="https://webmaker.org/en-US/standard/connecting">Connecting</a></b><br />
<ul>
<li><a href="https://webmaker.org/en-US/standard/connecting#sharing">Sharing and Collaborating</a></li>
<li><a href="https://webmaker.org/en-US/standard/connecting#community">Community Participation</a></li>
<li><a href="https://webmaker.org/en-US/standard/connecting#privacy">Privacy</a></li>
<li><a href="https://webmaker.org/en-US/standard/connecting#open">Open Practices</a></li>
</ul>
<a href="https://webmaker.org/standard"><b>Mozilla Webmaker</b></a></div>
Jon Hoemhttp://www.blogger.com/profile/08103376246377042773noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7092938651505227953.post-15396634042335425632013-07-09T20:30:00.001+02:002013-07-09T20:30:07.963+02:0010 Google Drive apps for teachersIn a <a href="http://billcprice.com/futureimperfect/2013/06/the-five-most-powerful-ways-teachers-arent-using-google-drive-yet/">previous post</a>, I wrote about five newer features of Google Drive (formerly Google Docs) which many educators may not be aware of. One of those points was that third-party applications and services can be added to your Google Drive account so that in addition to applications like Docs, Slides, and Sheets, you can access a large variety of other online services which can all save their files directly to your Google Drive account for safekeeping.<br />
<br />
Here are ten Google Drive apps which teachers in particular will find useful.<br />
<div><br />
</div><div><a href="http://billcprice.com/futureimperfect/2013/06/10-google-drive-apps-for-teachers/"><b>10 Google Drive apps for teachers</b></a></div>Jon Hoemhttp://www.blogger.com/profile/08103376246377042773noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7092938651505227953.post-45594303019864253322013-06-27T21:16:00.001+02:002013-06-27T21:16:33.832+02:00Utvalg om høyere utdanningstilbud på nettRegjeringen har oppnevnt et utvalg som skal vurdere hvordan norske utdanningsmyndigheter og institusjoner skal forholde seg til den raske framveksten av høyere utdanningstilbud levert over internett.<br />
<br />
Den siste tiden har det vært en sterk framvekst av Massive Open Online Courses (MOOCs) og lignende tilbud. Hvem som helst kan nå ta kurs og følge forelesninger med verdensledende akademikere, det eneste kravet er internett-tilgang. Millioner av mennesker verden over benytter seg av denne muligheten. Antallet nye kurs og deltakere vokser daglig.<br />
<br />
<a name='more'></a>- Fremveksten av MOOCs kan medføre nye former for global konkurranse om studentene og få konsekvenser både for høyere utdanning og livslang læring. Utviklingen går raskt, og det er nødvendig at vi begynner å tenke grundig over hva dette kan bety for norsk høyere utdanning. Det var derfor viktig å få på plass et hurtigarbeidende utvalg som skal vurdere hvilke muligheter og utfordringer denne utviklingen gir, sier kunnskapsminister Kristin Halvorsen.<br />
<br />
Utvalget skal kartlegge framveksten av MOOCs og lignende tilbud, sammenstille kunnskap og gi anbefalinger om hvordan norske myndigheter og institusjoner skal forholde seg til utviklingen og de mulighetene slike utdanningstilbud gir.<br />
<br />
Utvalget skal levere første rapport allerede ved utgangen av 2013. Utvalget har fått frist for en mer detaljert rapport med konkrete anbefalinger sommeren 2014.<br />
<br />
Utvalget skal ledes av professor Berit Kjeldstad, prorektor for utdanning ved NTNU.<br />
<br />
Øvrige medlemmer er:<br />
<br />
<ul><li>Mathis Bongo, høgskolelektor i pedagogikk ved Samisk høgskole</li>
<li>June Breivik, utviklingssjef for BI Learninglab og e-læring</li>
<li>Endre Olsvik Elvestad, student ved NTNU</li>
<li>Ola Erstad, professor i pedagogikk ved Universitetet i Oslo</li>
<li>Eva Gjerdrum, direktør for Norgesuniversitete</li>
<li>Trond Ingebretsen, direktør for Senter for IKT i utdanningen</li>
<li>Arne Krokan, professor i sosiologi ved NTNU</li>
<li>Bergljot Landstad, direktør for regional- og næringslivsavdelingen i Møre og Romsdal fylkeskommune</li>
<li>Ingrid Melve, teknisk direktør i UNINETT</li>
<li>Harald Alvestrand, software engineer, Google</li>
</ul><br />
<br />
<b>Kilde: <a href="http://www.regjeringen.no/nb/dep/kd/pressesenter/pressemeldinger/2013/utvalg-om-hoyere-utdanningstilbud-pa-net.html?id=731443">regjeringen.no</a></b>Jon Hoemhttp://www.blogger.com/profile/08103376246377042773noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7092938651505227953.post-28711976347800311372013-06-11T13:11:00.001+02:002013-06-11T13:11:19.126+02:00Bedre læring med digitale læremidlerLærere som er flinke til å bruke digitale læremidler får både mer motiverte elever, og bedre resultater. Det viser den største undersøkelsen som er gjort i Norge. Men mange lærere ikke vet hvordan de skal bruke det i undervisningen, og dermed er det tilfeldighetene som avgjør.<br />
<br />
Anne Cathrine Gotaas, er en av lærerne som virkelig omfavner mulighetene i digitale verktøy. Hun lærer bort matte på videosnutter som hun legger ut på <a href="http://www.youtube.com/watch?v=yvU_xHE--io">videoer på YouTube</a>. Målet er at hun skal få mer tid til oppgaveløsning i timen, heller enn å stå ved tavla.<br />
<br />
En forskningsrapport fra Universitetet i Bergen viser at lærere som bruker digitale løsninger i undervisningen får mer motiverte elever, og bedre resultater:<br />
<br />
– Det er en del lærere som virkelig er flinke, bare så det er sagt, men det er mange som mangler kompetanse. Og de er det veldig viktig å hjelpe, sier forsker Rune Krumsvik ved Universitetet i Bergen.<br />
<br />
Men <a href="http://www.ks.no/PageFiles/41685/SMIL_presentasjon_14052013_Rune_Krumsvik.pdf">undersøkelsen, kalt SMIL</a>, viser også at 75 prosent av lærerne i videregående skole sier de ikke har etterutdanning i digital læring, og dermed er forskjellene enorme. Krumsvik mener derfor at skoleledere, lokale politikere og myndighetene må ta et felles ansvar for at kompetansen heves. <div><br />
– Digital kompetanse er et av de grunnleggende ferdighetene elevene skal lære i skolen. Da er det vesentlig at vi får et felles løft, mener han.</div><div><br />
<b>Kilde: <a href="http://www.tv2.no/nyheter/innenriks/derfor-faar-denne-mattelaereren-bedre-resultater-4060458.html">TV 2 Nyhetene</a></b></div><br />
<b>Hovedfunn fra SMIL-studien</b><br />
<ul><li>God klasseledelse er avgjørende for godt læringsutbytte i den digitale skolen.</li>
<li>Lærerens digitale kompetanse løfter elevenes læringsutbytte.</li>
<li>Teknologi og bruk av digitale verktøy er forankret både i læreplan og hos skoleeiers strategiplaner.</li>
<li>Det er et tydelig behov for at alle utdanningsprogram og fag blir dekket av det digitale læremiddelet NDLA (Nasjonal Digital Læringsarena).</li>
<li>Elevenes sosiale bakgrunn spiller en viktig rolle i bruksmønster og når det gjelder læringsutbytte av digitale læringsstrategier.</li>
</ul>Jon Hoemhttp://www.blogger.com/profile/08103376246377042773noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7092938651505227953.post-17918325033008371592013-06-10T22:05:00.001+02:002013-06-10T22:05:35.385+02:00Slik blir du helt anonym på nettetDet er mange situasjoner hvor du har gode, legitime grunner til å ønske deg anonymitet på Internett, og da holder det ikke å slå på «privatsurfing» i nettleseren. Hver gang du besøker en nettside eller bruker en tjeneste på nettet, sendes det nemlig ut et vell av informasjon om deg til eieren. Vi kan for eksempel akkurat nå se <a href="http://browserspy.dk/geolocation.php">i hvilken by</a> du sitter, <a href="http://browserspy.dk/fonts-flash.php">hvilke bokstavtyper</a> du har installert, er og <a href="http://browserspy.dk/ip.php">hvilken IP-adresse</a> du har.<br />
<br />
Skulle en nettside samlet alle de hundrevis av opplysningene brukerne sender bare ved å besøke nettsiden, ville man sitte igjen med <a href="http://panopticlick.eff.org/index.php?action=log&js=yes">et helt unikt fingeravtrykk</a> av leserne. Dette ville gjort det enkelt for nettsiden å gjenkjenne brukerne i fremtiden.<br />
<br />
Når det omstridte Datalagringsdirektivet (DLD) innføres blir nettleverandørene <a href="http://www.hardware.no/artikler/dette-er-datalagringsdirektivet/80253">pålagt å lagre både disse opplysningene</a> og flere andre i, i hele seks måneder. Du blir overvåket på Internett, i mye større grad enn du kanskje liker å tro. Heldigvis finnes det flere typer teknologi som kan hjelpe deg med dette.<br />
<div><br />
</div><div><b>Kilde: <a href="http://www.aftenposten.no/digital/Slik-blir-du-helt-anonym-pa-nettet--7225865.html#.UbYvDaLwm-I">Aftenposten</a></b></div>Jon Hoemhttp://www.blogger.com/profile/08103376246377042773noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7092938651505227953.post-65227750942938404422013-05-25T23:31:00.001+02:002013-05-25T23:31:05.775+02:00Digitale skilje i skulekvardagenEin ny stor studie av databruk i skulen, SMIL-studien: «Samanhengen mellom IKT og læringsutbytte», syner klåre teikn på at skoen ikkje lenger trykkjer når det gjeld teknologitilgang, men heller når det gjeld elevars digitale kompetanse og lærarars digitale klasseleiing.<br />
<br />
I praksis vil dette seie at digitale skilje oppstår mellom elevgrupper alt etter kva som er deira evne til å bruke teknologien på ein fagleg stødig måte i skulesamanheng og digitalt kompetente lærarar er avgjerande for dette.<br />
<br />
Studien avdekkjer at dette òg er knytt til elevanes sosiale bakgrunn og at ein dermed ser konturane av ein digital Matteus-effekt.<br />
<br />
<b>Kilde: <a href="http://www.bt.no/meninger/Digitale-skilje-i-skulekvardagen-2903045.html#.UaEsmaLwm-I">Bergens Tidende</a></b>Jon Hoemhttp://www.blogger.com/profile/08103376246377042773noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7092938651505227953.post-33489120452892648382013-05-23T23:17:00.001+02:002013-05-23T23:17:00.840+02:00Lærerstudenter får for dårlig dataopplæringAftenposten skrev<a href="http://www.aftenposten.no/iriks/Rektor-tester-alle-nye-larere-i-data-7195126.html"> forrige uke</a> om Kastellet skole i Oslo. Der blir alle nyansatte lærere ta en datatest for å få kartlagt sine opplæringsbehov. Rektor Torill Røeggen mener nyutdannede lærere ikke er gode nok til å bruke digitale verktøy pedagogisk.<br />
<br />
Nå får de støtte av en fersk <a href="http://www.nifu.no/news/et-stykke-igjen-for-ikt-i-laererutdanningene/">rappor</a>t fra forskningsstiftelsen NIFU. Forskerne har undersøkt hvordan lærestedene i Norge forbereder fremtidige lærere til å bruke IKT i undervisningen.<br />
<br />
- Rapporten vår har vist at den er for dårlig i den forstand at det kan bli for tilfeldig hva de får av opplæring. De unge lærerstudentene kan for lite. Det burde vært de som kan mest, sier Camilla Tømte, en av forskerne bak rapporten.<br />
<br />
<b>Kilde: <a href="http://www.aftenposten.no/nyheter/iriks/Ny-rapport-Larerstudenter-far-for-darlig-dataopplaring--7204346.html#.UZ6Dm6Lwm-I">Aftenposten</a></b>Jon Hoemhttp://www.blogger.com/profile/08103376246377042773noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7092938651505227953.post-21770567397774077612013-04-10T11:39:00.000+02:002013-05-21T11:48:34.475+02:00Digital kompetanse - prosjektpresentasjon<iframe allowfullscreen="true" frameborder="0" height="429" mozallowfullscreen="true" src="https://docs.google.com/presentation/d/1K6_iWNcs3seuHbMAzsrVl5Yi_yE2a2CDd-cBk3G2EZ8/embed?start=false&loop=false&delayms=3000" webkitallowfullscreen="true" width="533"></iframe>
<br />
<br />
Under egen fagdag ved avdeling for lærerutdanning (HiB) digital kompetanse og digital dannelse, da med utgangspunkt i det nye nettstudiet i Digital kompetanse. Deler av innholdet er utviklet gjennom prosjekter, gjennom samarbeid med fagfolk på flere av høgskolens avdelinger. Mye av dette er nå samlet på <a href="https://sites.google.com/site/digitaltkompetent/">studiets nettsted</a> (under ferdigstilling fram mot høsten 2013).<br />
<br />
Studiet har blitt til på bakgrunn av noen behov knyttet til Mediesenterets øvrige nettstudier. Våre studenter kommer med ulike forutsetninger, noen er svært digital kompetente mens andre må jobbe noe mer med dette. Problemet for den sistnevnte gruppen kan fort bli at fokus blir rettet mot å beherske nye verktøy, noe som kan gå på bekostning av arbeid med selve fagene. Vi ønsker derfor å ha en åpen ressurs som kan hjelpe studentene i denne fasen. Prosjektet er støttet av Norgesuniversitetet, som forutsetter at studiet også blir poenggivende. Opprinnelig hadde var ikke dette vår primære målsetning, men vi har utviklet dette slik at det vil bli mulig å utnytte lærestoffet i et poenggivende studium (7,5 sp).<br />
<br />
<a href="http://lh4.googleusercontent.com/YIP1TeE3EG1Tdgumz4gOeqLrJX1zmuVXoWt83SwjjCRuJMw0paLy7UwgC-LJ7f_c36EEhzOF-jMOkn2d8XXOXVl0RVnxal5PurzsqPI-wsm0jMoeQY-DQ9O9ci0" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="242" src="http://lh4.googleusercontent.com/YIP1TeE3EG1Tdgumz4gOeqLrJX1zmuVXoWt83SwjjCRuJMw0paLy7UwgC-LJ7f_c36EEhzOF-jMOkn2d8XXOXVl0RVnxal5PurzsqPI-wsm0jMoeQY-DQ9O9ci0" width="320" /></a>Jeg begynte her med en visitt innom Salman Khan og<a href="http://foredrag.infodesign.no/home/2013/goog_1831368602">Khan </a><a href="https://www.khanacademy.org/">Academy</a>, som mange synes å være opptatt av for tiden. Jeg synes ofte dette trekkes fram som et skremmebilde, så også i Sjur Holsens artikkel i BT: "<a href="http://blogg.bt.no/preik/2013/04/02/se-opp-for-mr-khan/">Se opp for Mr Khan!</a>".<br />
<br />
Det er helt klart mye som kan være utfordrende når undervisningen digitaliseres, men det er også grunn til å understreke at det slett ikke trenger å være så vanskelig. Selve videoene er av ganske varierende kvalitet, fra det ganske trivielle til det strålende. Det er imidlertid sjelden det tekniske som kjennetegner det strålende, det er først og fremst den gode formidlingen som løfter en forelesning - også når den presenteres som skjermvideo. <br />
<br />
En utprøving av noe av materiellet i studiet ble til gjennom et kurs i å lage skjemvideo for et titalls ansatte av AHS. Et eksempel på denne sjangeren finner du til høyre. Det er ikke ment som et fantastisk eksempel, men viser hvordan en raskt kan lage en forklaring til sine studenter. denne videoen er dessuten knyttet til medierike ebøker (se ovenfor).<br />
<div>
<a href="http://lh4.googleusercontent.com/8K0FaHiAigsFQ9NgNj73X3gysScWNN0XN90csNCXTpoJS5coRBBIiPA8hkv276j_PK4I4qrOEnhOK9OcS7XcYQLz8NPv-TAwGus2OmuJdGxkrpqwZdTFOUQ79IY" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://lh4.googleusercontent.com/8K0FaHiAigsFQ9NgNj73X3gysScWNN0XN90csNCXTpoJS5coRBBIiPA8hkv276j_PK4I4qrOEnhOK9OcS7XcYQLz8NPv-TAwGus2OmuJdGxkrpqwZdTFOUQ79IY" width="312" /></a><br />
Etter tre timer og med et kompendium i hånden var deltakerne i stand til å forlate lokalet og lage skjermvideoer. Da vi møttes etter et par uker fikk jeg se videoer som fortalte meg at ansatte ved HiB raskt kan komme på et nivå som tangerer mye av det som vises på Khan Academy.<br />
<br />
Det mest radikale med Khan Academy er at innholdet er fritt tilgjengelig. Men i et land som Norge, hvor utdanning i prinsippet er gratis, burde ikke dette fremstå som veldig radikalt. Her kommer vi imidlertid til et faktum og et paradoks , som jeg har snakket om mange ganger tidligere. Med digitaliseringen skulle det i prinsippet bli enklere å dele det vi presenterer i undervisningen, men gjennom bruken av læringsplattformene har vi kommet i en situasjon innholdet blir skjult for omverdenen bak en påloggingsmur. Det kan være mange sider ved undervisningen som det ikke er formålstjenlig å legge åpent på nettet, men når det gjelder undervisernes materiale er det nok noe vi kan lære av Mr. Khan. Nå har jeg i og for seg holdt meg til denne linjen i flere år: ved Mediesenteret ligger innholdet i <a href="https://sites.google.com/site/digitalfotohib/">Digital fotografering</a>, <a href="https://sites.google.com/site/multimediejournalistikk/">Multimediejournalistikk </a>og nå også <a href="https://sites.google.com/site/digitaltkompetent/">Digital kompetanse</a> åpent tilgjengelig. Det samme vil vi gjøre med Utvikling av medierike ebøker, når dette studiet blir ferdig<br />
<br />
Innholdet på studiets nettsider er, med noen få unntak, delt med CC-lisens. Jeg har et håp om at dette kan være et utgangspunkt for videre samarbeid, utvikling og forskning på praktisk bruk av IKT ved HiB. Vi får se hvor det bærer.<br />
<br />
Jeg fortsatte med et forsøk på å plassere digital kompetanse i forhold til noen tilstøtende, og dels overlappende, begreper: informasjonskompetanse og digital dannelse. Når det gjelder sistnevnte er dette særlig relevant for FoU-dagene som sådan, siden tittelen på arrangementer var "Danning og didaktiske praksiser". Dette er også navnet på HiBs kommende Phd-program, hvor søknaden fredigstilles i disse dager.<br />
<br />
<ul>
<li>Digital dugelighet <br />beherske bruk - ferdigheter</li>
<li>Digital kyndighet <br />anvende ferdighetene i sosiale sammenhenger </li>
<li>Digital dannelse <br />mindre avhengig av teknologi </li>
</ul>
<br />
Vårt perspektiv på danning er knyttet til det digitale, noe jeg har vært opptatt av lenge: jmf essayet som <a href="http://infodesign.no/artikler/digital_dannelse_090104.pdf">Digital dannelse</a>, som jeg skrev for nærmere ti år siden. Den gangen kom jeg fram til en definisjon, som jeg har beholdt siden:<br />
<br />
<i>Å knytte selvet til verden,</i><br />
<i>i en fri vekselvirkning, </i><br />
<i>ved hjelp av IKT </i><br />
<br />
Etter Wilhelm von Humboldt, som sier at danning dreier seg om "å knytte selvet til verden i den mest allmenne, rikeste og frieste vekselvirkning" (<a href="http://antropologi.info/nyheter/kopi/Digital_dannelse.html">Ref</a>) <br />
<br />
Jeg tar til orde for at nettopp spennet mellom digital kompetanse, informasjonskompetanse og digital dannelse, knyttet til undervisning, gir en utmerket ramme for både utvikling og forskning på IKT og læring, eller elæring om en vil. Vi skal i den forbindelse ikke være redde for å forske på vår egen praksis. Dette gir selvsagt noen metodiske utfordringer, men det er ikke slik at man ikke kun kommer fram til verifiserbar kunnskap dersom en ser på empiri skap av andre. Forskning direkte knyttet til utvikling er ofte langt mer interessant og nyttig enn forsking som stiller seg på utsiden i forhold til empirien, og kun betrakter og analyserer resultatene av andres utviklingsarbeid.<br />
<br />
Jeg avsluttet derfor med noen spørsmål og tilhørende utfordringer knyttet til hvilken rolle IKT kan få ved HiB, i forhold til utvikling og bruk av læremidler, til formidling, nettstøttet undervisning og i forsøk med ny teknologi. Og sist, men ikke minst, hvordan forskning kan knyttes til disse områdene, på måter som gir et kvalitativt bidrag til undervisningen.</div>
Jon Hoemhttp://www.blogger.com/profile/08103376246377042773noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7092938651505227953.post-11666168366734112292013-04-09T22:59:00.001+02:002013-04-09T22:59:48.105+02:00Dette dataspillet lærer deg Java-programmeringSpillet heter CodeSpells og er et slags rollespill i førstepersonsperspektiv. Du styrer en trollmann i et land befolket av skapninger kalt gnomer, som har mistet sine magiske egenskaper. Målet er å hjelpe gnomene ved å bruke magiske kunster, som må kodes i Java-språk<br />
<br />
Du kan også utføre ulike oppdrag som krever at du mestrer magien, og for hvert nivå som fullføres vil spilleren ha opparbeidet seg mer avanserte Java-ferdigheter.<br />
<br />
CodeSpells er hovedsakelig utviklet for elever i grunnskolen og videregående, men egner seg tilsynelatende for alle nybegynnere innen Java-programmering.<div><br />
<b>Kilde: <a href="http://www.hardware.no/artikler/dette-dataspillet-laerer-deg-java-programmering/132407">Hardware.no</a></b></div>Jon Hoemhttp://www.blogger.com/profile/08103376246377042773noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7092938651505227953.post-47183292262183228842013-03-25T21:17:00.001+01:002013-03-25T21:17:46.632+01:00Hvorfor lærer vi ikke barna våre å kode?<a href="http://www.aftenposten.no/meninger/kronikker/Hvorfor-larer-vi-ikke-barna-vare-a-kode-7157804.html#.UVCu5OSZT04">Hvorfor lærer vi ikke barna våre å kode?</a> spør Jill Walker Rettberg i et debattinnlegg i Aftenposten.<br />
<br />
Programmering er som språk. Man kan lære å lese og skrive forskjellige programmeringsspråk, men det viktigste vi lærer våre barn er å lære å forstå datamaskinens logikk, kodenes grammatikk.<b> De fleste av oss skal ikke bli programmerere, akkurat som vi ikke skal bli snekkere eller matematikere, men skolen skal lære oss nok om programmering, sløyd og matematikk til at vi forstår noen av grunnprinsippene</b>.<br />
<br />
Nå har grasroten kommet det offentlige i forkjøpet. 2. april arrangeres det første møtet i den gryende organisasjonen <a href="http://www.digi.no/912542/vil-laere-kidsa-kode">Lær kidsa kode</a>, med samtidige møter i Oslo, <a href="http://www.meetup.com/Laer-kidsene-koding-Bergen/">Bergen</a>, Trondheim, Stavanger og Sandefjord. Målet er å sette i gang med programmeringskurs for barn over hele landet.<br />
<br />
<a href="http://www.rushkoff.com/program-or-be-programmed/">Program or be programmed</a>, skrev Douglass Rushkoff. Programmér eller bli programmert. Det gjelder både enkeltmennesket og nasjonen Norge. Dersom vi ønsker å lede an i en teknologisk verden, og ikke bare dilte etter, må vi lære barna våre mer enn bare å bruke Facebook og lage sammensatte tekster. Vi må lære dem å kode.<br />
<br />
<b>Kilde: <a href="http://www.aftenposten.no/meninger/kronikker/Hvorfor-larer-vi-ikke-barna-vare-a-kode-7157804.html#.UVCu5OSZT04">Aftenposten</a></b>Jon Hoemhttp://www.blogger.com/profile/08103376246377042773noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7092938651505227953.post-30239791047687656112013-03-20T01:22:00.001+01:002013-03-20T01:22:23.099+01:00Mirror iPad, iPhone, iPod to Your Screen for FreeThe simplest way to see exactly what's on your Apple device's screen is buy Apple's VGA (<a href="http://www.amazon.com/dp/B003CGOTJW/ref=as_li_ss_til?tag=learninginhan-20&camp=0&creative=0&linkCode=as4&creativeASIN=B003CGOTJW&adid=14WCZMZ9T3KW9PCJW0WZ">Dock Connector</a> or <a href="http://www.amazon.com/dp/B009WQOS1U/ref=as_li_ss_til?tag=learninginhan-20&camp=0&creative=0&linkCode=as4&creativeASIN=B009WQOS1U&adid=0P2R54QF9ZXX16B2CEDY">Lightning</a>) or HDMI (<a href="https://www.amazon.com/dp/B008H7UAIK/ref=as_li_ss_til?tag=learninginhan-20&camp=0&creative=0&linkCode=as4&creativeASIN=B008H7UAIK&adid=0PTWDZG49SARHCNX795G&">Dock Connector</a> or <a href="https://www.amazon.com/dp/B009WHV3BM/ref=as_li_ss_til?tag=learninginhan-20&camp=0&creative=0&linkCode=as4&creativeASIN=B009WHV3BM&adid=05AQMZCSB7250DZXZDCM&">Lightning</a>) adapters. Those adapters plug into the connector at the bottom of your device and send out a video signal to the projector or TV at the other end. There's no software to install–it just works when you plug it in. Those adapters sell for between $27 and $45. I want to tell you about <a href="http://itools.hk/cms/webpage30.htm">iTools</a> because it's a free mirroring solution.<br />
<br />
<a href="http://learninginhand.com/blog/2013/3/13/mirror-ipad-iphone-ipod-to-your-screen-for-free"><b>Tony Vincent - Learning in Hand</b></a>Jon Hoemhttp://www.blogger.com/profile/08103376246377042773noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7092938651505227953.post-29827895390706025482013-02-14T14:01:00.001+01:002013-02-14T14:01:14.531+01:00Behov for økt mediekompetanse i møte med nye mål i læreplaneneSom Mediepedagogene <a href="http://www.mediepedagogene.no/nye-laereplaner-i-fellesfagene-bekrefter-behovet-for-mediekompetanse">tidlegare har skrive</a>, ligg det no ute høyringsutkast på læreplanar med frist 5.mars. I denne runden er det dei såkalla gjennomgåande fellesfaga det gjeld, og det er ein heil del kompetansemål knytta til mediefeltet i desse.<br />
<br />
Skulestyresmaktene meiner elevane skal arbeida på ulike måtar på alle trinn med medierelaterte kompetansemål. Men lærarutdanninga må koma etter, slik at ein er i stand til å møte desse måla i praksis. Per dato er det svært lite i denne utdanninga som dyktiggjer framtidige lærarar til å verta kvalifiserte til desse oppgåvene.<br />
<ul><li>Her finn du alt som omhandlar mediefeltet i læreplanane til faga – utheva i gult: <a href="http://www.mediepedagogene.no/wp-content/uploads/tredjeutkast_lp_engelskMED-GULING.pdf">Engelsk</a> |<a href="http://www.mediepedagogene.no/wp-content/uploads/tredjeutkast_lp_norsk-MED-GULING.pdf">Norsk</a> | <a href="http://www.mediepedagogene.no/wp-content/uploads/tredjeutkast_lp_samfunnsfag-MED-GULING2.pdf">Samfunnsfag</a></li>
</ul><a href="http://www.mediepedagogene.no/etterlysing-har-du-som-laerar-nok-mediekompetanse-til-a-mote-nye-mal-i-laereplanar"><b>Mediepedagogene.no</b></a>Jon Hoemhttp://www.blogger.com/profile/08103376246377042773noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7092938651505227953.post-47410039646976107732012-12-20T16:15:00.001+01:002012-12-20T16:15:39.164+01:00Opentok<script src="http://api.opentok.com/hl/embed/1embf8a4dcd9f6ba735a03d0bb3f7757ef8981f9/button.js" type="text/javascript" charset="utf-8"></script>Jon Hoemhttp://www.blogger.com/profile/08103376246377042773noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7092938651505227953.post-44183483046029130562012-11-27T19:06:00.001+01:002012-11-27T19:06:28.382+01:00Bekymret for it i grunnskolen- Den aller viktigste faktoren for å kunne gi alle elever digitale ferdigheter er digitalt kompetente lærere og ledere, sier Yrvin i spørretimen på Stortinget, og etterlyser en systematisk satsing på lærerutdanning og videreutdanning på området.<br />
<br />
Hun sier videre at det er mange kreative lærere rundt om i landet som vet at pedagogiske læringsmål kan nås når elevene får være kreative og skapende med digitale verktøy, så lenge muligheten er på plass.<br />
<br />
Digitale læremidler er den tredje tilnærmingen Yrvin tar opp. I dag bruker skolene egenprodusert materiale, gratis innhold og verktøy fra nettet og innkjøpt materiale. Riktig verktøy er en forutsetning for god læringseffekt, og Yrvin mener det er avgjørende for at it skal bli en integrert del av all læring.<br />
<br />
Da må staten på banen, for selv med Nasjonal Digital Læringsarena (NDLA) som ble etablert i 2006 er det viktig med en nasjonal fellessatsning der skolene selv kan vurdere tilbud etter behov fra ulike leverandører.<br />
<br />
<b>Kilde: <a href="http://www.idg.no/computerworld/karriere/article261074.ece">Computerworld</a></b>Jon Hoemhttp://www.blogger.com/profile/08103376246377042773noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7092938651505227953.post-7358320452854342972012-11-15T21:42:00.001+01:002012-11-15T21:42:42.050+01:00Smart LæringI DMLs akademiske pusteforum "Faglig Fredag" hadde jeg gleden av å gå løs på Arne Krokans siste langleser, "Smart Læring". Boken analyserer læring i et historisk, teknologisk, pedagogisk, organisatorisk og biologisk perspektiv. Forfatteren beskriver nyere pedagogiske tankesett som konnektivisme og peeragogy (samlæring), som viser veier til smartere måter å organisere læreprosesser på. <br />
<br />
<a href="http://blogg.uio.no/usit/dml/speiderblogg/content/smart-l%C3%A6ring-det-m%C3%A5-da-v%C3%A6re-bra"><b>Speiderblogg</b></a>Jon Hoemhttp://www.blogger.com/profile/08103376246377042773noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7092938651505227953.post-32762531760344118602012-11-10T15:03:00.001+01:002012-11-10T15:03:11.249+01:00 The Transmedia Generation: Spreadable Media, Fan Activism, and Participatory LearningWhat do mean when we say "participatory culture" and what challenges do we face in trying to more fully realize this ideal, especially in regards to youth participation?<br />
<br />
<a href="http://connectedlearning.tv/henry-jenkins-transmedia-generation-spreadable-media-fan-activism-and-participatory-learning"><b>Connected Learning</b></a>Jon Hoemhttp://www.blogger.com/profile/08103376246377042773noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7092938651505227953.post-48227453821820432202012-11-10T14:42:00.001+01:002012-11-10T14:42:23.706+01:00Old-school skills still worth cultivatingHere are a few other old-school skills that are still worth cultivating:<br />
<ul><li>Handwriting. Research <a href="http://newsinfo.iu.edu/web/page/normal/12069.html">shows</a> that forming letters by hand, as opposed to typing them into a computer, not only helps young children develop their fine motor skills but also improves their ability to recognize letters — a capacity that, in turn, predicts reading ability at age five. But many schools are now emphasizing typing over writing. Last year, for example, the <a href="http://topics.time.com/indiana/">Indiana</a> Department of Education <a href="http://newsfeed.time.com/2011/07/06/typing-beats-scribbling-indiana-schools-can-stop-teaching-cursive/">announced</a> that the state’s public schools no longer had teach cursive writing, and should ensure that students were “proficient in keyboard use” instead.<br />
</li>
<li>Argumentation. In a public sphere filled with vehemently expressed opinion, the ability to make a reasoned argument is more important than ever. Educational research on argumentation demonstrates that it helps students learn better, too. A study published in the Journal of Research in Science Teaching in 2010, for example, <a href="http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/tea.20358/abstract">found</a>that tenthgraders who were taught how to construct an argument as part of their lessons on genetics not only had better arguments but also demonstrated a better understanding of the material.<br />
</li>
<li>Reading aloud. Many studies have <a href="http://www.eric.ed.gov/ERICWebPortal/search/detailmini.jsp?_nfpb=true&_&ERICExtSearch_SearchValue_0=EJ734337&ERICExtSearch_SearchType_0=no&accno=EJ734337">shown</a> that when students are read to frequently by a teacher, their vocabulary and their grasp of syntax and sentence structure improves. Educator Doug Lemov, author of Teach Like a Champion and co-author of the new book <a href="http://www.wiley.com/WileyCDA/WileyTitle/productCd-111821658X,descCd-buy.html">Practice Perfect</a>, explains why: “Children who are read to become familiar with the sound and rhythm and complexity of language long before they can produce it themselves. By virtue of being exposed to a wide variety of writing types and styles, they come to understand that the use of language involves intentional choices made by the author, and is representative of the author’s time and place.”</li>
</ul>Stories are especially powerful when narrated by a good reader, says Lemov — “someone who brings the story to life, models expressive reading and shows kids what a book ‘sounds like’ in the voice of someone who reads with passion.” But reading aloud, he adds, is a “dying art.” Maybe we adults should brush up on our old-school skills, too.<br />
<br />
<a href="http://ideas.time.com/2012/11/08/why-kids-should-learn-cu-cursive/?iid=op-main-lead">TIME.com</a>Jon Hoemhttp://www.blogger.com/profile/08103376246377042773noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7092938651505227953.post-4963871046421031312012-10-30T22:48:00.001+01:002012-10-30T22:48:39.551+01:00Chrome Remote Desktop for enkel skjermdelingChrome Remote Desktop, akkurat som navnet tilsier, lar deg styre enten din egen eller en venns datamaskin fra en ekstern maskin. Begge parter åpner utvidelsen i Google-nettleseren Chrome, utveksler et generert passord, og vips kan delingen begynne.<br />
<br />
Google har ikke oppfunnet hjulet på nytt, og følger i fotsporene til andre deleprogrammer som <a href="https://secure.logmein.com/SCA/welcome/access/freedom/5/?gclid=CODvzs3-qLMCFWF7cAod_mYAzA&destination=/SCA/welcome/access/freedom/5/&wt.srch=1&utpk=logmein&originid=22424&ef_id=UGwmqQAAQRzBXOLF:20121030145054:s">LogMeIn</a> og <a href="http://www.splashtop.com/home">Splashtop</a>, som allerede er populære programmer innenfor sitt felt.<br />
<br />
Det som er nytt med Chrome Remote Desktop er hvor lett det hele er, og hvor raskt du kan komme igang. De aller fleste av oss har allerede en Googlekonto, så allerede fra startstreken er mye av arbeidet allerede gjort. Med konto på plass er det bare å laste ned applikasjonen, og du er klar for kamp. Ingen omstart av verken nettleser eller datamaskin er nødvendig.<br />
<br />
<b>Kilde: <a href="http://www.hardware.no/artikler/google-gjor-skjermdeling-til-en-lek/113997">Hardware.no</a></b>Jon Hoemhttp://www.blogger.com/profile/08103376246377042773noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7092938651505227953.post-74470302304455546002012-10-23T16:39:00.001+02:002012-10-23T16:39:56.769+02:00Bedre resultater med videoforelesningerIngeniørstudenter ved <a href="http://www.sjsu.edu/">San Jose State University</a> fikk bedre resultater etter at de begynte å se opptak av forelesninger foretatt ved Massachusets Institute of Technology (MIT). Video-opptakene erstattet vanlige forelesninger, skriver <a href="http://chronicle.com/blogs/wiredcampus/san-jose-state-u-says-replacing-live-lectures-with-videos-increased-test-scores/40470">The Chronicle of Higher Education.</a><br />
<br />
<div>Etter at klasserommet kun ble benyttet til diskusjon, spørsmål og øvelser, steg resultatene. Da hadde studentene forberedt seg ved å se forelesningene hjemmefra.<br />
<br />
<b>Via <a href="http://norgesuniversitetet.no/ikt/bedre-resultater-med-video">Norgesuniversitetet</a></b></div>Jon Hoemhttp://www.blogger.com/profile/08103376246377042773noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7092938651505227953.post-28379078671655296342012-09-25T22:44:00.000+02:002012-09-25T22:44:20.713+02:00Sosiale medier i utdanningenStanford University vil etablere <a href="http://news.stanford.edu/news/2012/august/online-learning-office-083012.html">en egen avdeling for online-utdanning</a>, og den siste uka har det blitt lansert to nye sosiale nettverk med funksjonalitet som vi kjenner fra Twitter og Facebook.<br />
<br />
Først har vi <a href="http://itunes.apple.com/us/app/learnist/id522850398?mt=8">den nye appen fra Learnist</a>. Denne signaliserer en ny kvalitet i utdanningsteknologi. <a href="http://learni.st/">Nettsiden til Learnist</a> er robust og enkel å bruke. Den er tydeligvis utviklet med det målet for øye å bli et sosialt nettverk for utdanningssektoren hvor deling av egen kunnskap er satt høyt.<br />
<br />
For det andre så utvikles det et sosialt nettverk som har fått navnet <a href="http://lore.com/">Lore (Learn More).</a> En Facebook for utdanning. De har som mål å bli en miks av Edmodo, læringsplattform, Facebook, Twitter og Google+.<br />
<br />
<b>Kilde <a href="http://jao.typepad.com/jao_s_blogg/2012/09/to-nye-sosiale-medier-i-utdanningen.html">JaO</a></b>Jon Hoemhttp://www.blogger.com/profile/08103376246377042773noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7092938651505227953.post-41395337798924752502012-09-07T21:09:00.001+02:002012-09-07T21:09:06.478+02:00Buzan: mind maps make you smarter<iframe width="490" height="368" src="http://www.youtube.com/embed/HyJrrUIocUI?rel=0" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>Jon Hoemhttp://www.blogger.com/profile/08103376246377042773noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7092938651505227953.post-77582976114422834502012-09-04T12:53:00.001+02:002012-09-04T12:53:50.745+02:00Vil ha elevenes bildebruk timeplanenSkolebarn må lære bildebruk på nettet i kunst og håndverk. Det mener avdelingsleder for visuell kunst ved kunsthøgskolen Niss, Eva Løveid Mølster.<br />
<br />
Med sosiale tjenester som Facebook, Twitter og Instagram har bildebruken på internett eksplodert. Nå må kunnskapen på timeplanen, mener hun.<br />
<br />
– Det må inn der hvor det skal være, nemlig i det visuelle feltet. Mange kunstnere som jobber som kunst- og håndverkslærere bør få tydeligere mål, og mer tid til å lære opp barna våre til å beherske bildespråket, sier hun.<br />
<br />
<b>Kilde: <a href="http://www.nrk.no/nyheter/distrikt/ostfold/1.8309235">NRK Nyheter</a></b>Jon Hoemhttp://www.blogger.com/profile/08103376246377042773noreply@blogger.com0