Bekymret for it i grunnskolen
27. november 2012
- Den aller viktigste faktoren for å kunne gi alle elever digitale ferdigheter er digitalt kompetente lærere og ledere, sier Yrvin i spørretimen på Stortinget, og etterlyser en systematisk satsing på lærerutdanning og videreutdanning på området.
Hun sier videre at det er mange kreative lærere rundt om i landet som vet at pedagogiske læringsmål kan nås når elevene får være kreative og skapende med digitale verktøy, så lenge muligheten er på plass.
Digitale læremidler er den tredje tilnærmingen Yrvin tar opp. I dag bruker skolene egenprodusert materiale, gratis innhold og verktøy fra nettet og innkjøpt materiale. Riktig verktøy er en forutsetning for god læringseffekt, og Yrvin mener det er avgjørende for at it skal bli en integrert del av all læring.
Da må staten på banen, for selv med Nasjonal Digital Læringsarena (NDLA) som ble etablert i 2006 er det viktig med en nasjonal fellessatsning der skolene selv kan vurdere tilbud etter behov fra ulike leverandører.
Kilde: Computerworld
Hun sier videre at det er mange kreative lærere rundt om i landet som vet at pedagogiske læringsmål kan nås når elevene får være kreative og skapende med digitale verktøy, så lenge muligheten er på plass.
Digitale læremidler er den tredje tilnærmingen Yrvin tar opp. I dag bruker skolene egenprodusert materiale, gratis innhold og verktøy fra nettet og innkjøpt materiale. Riktig verktøy er en forutsetning for god læringseffekt, og Yrvin mener det er avgjørende for at it skal bli en integrert del av all læring.
Da må staten på banen, for selv med Nasjonal Digital Læringsarena (NDLA) som ble etablert i 2006 er det viktig med en nasjonal fellessatsning der skolene selv kan vurdere tilbud etter behov fra ulike leverandører.
Kilde: Computerworld
Smart Læring
15. november 2012
I DMLs akademiske pusteforum "Faglig Fredag" hadde jeg gleden av å gå løs på Arne Krokans siste langleser, "Smart Læring". Boken analyserer læring i et historisk, teknologisk, pedagogisk, organisatorisk og biologisk perspektiv. Forfatteren beskriver nyere pedagogiske tankesett som konnektivisme og peeragogy (samlæring), som viser veier til smartere måter å organisere læreprosesser på.
Speiderblogg
Speiderblogg
The Transmedia Generation: Spreadable Media, Fan Activism, and Participatory Learning
10. november 2012
What do mean when we say "participatory culture" and what challenges do we face in trying to more fully realize this ideal, especially in regards to youth participation?
Connected Learning
Connected Learning
Old-school skills still worth cultivating
Here are a few other old-school skills that are still worth cultivating:
TIME.com
- Handwriting. Research shows that forming letters by hand, as opposed to typing them into a computer, not only helps young children develop their fine motor skills but also improves their ability to recognize letters — a capacity that, in turn, predicts reading ability at age five. But many schools are now emphasizing typing over writing. Last year, for example, the Indiana Department of Education announced that the state’s public schools no longer had teach cursive writing, and should ensure that students were “proficient in keyboard use” instead.
- Argumentation. In a public sphere filled with vehemently expressed opinion, the ability to make a reasoned argument is more important than ever. Educational research on argumentation demonstrates that it helps students learn better, too. A study published in the Journal of Research in Science Teaching in 2010, for example, foundthat tenthgraders who were taught how to construct an argument as part of their lessons on genetics not only had better arguments but also demonstrated a better understanding of the material.
- Reading aloud. Many studies have shown that when students are read to frequently by a teacher, their vocabulary and their grasp of syntax and sentence structure improves. Educator Doug Lemov, author of Teach Like a Champion and co-author of the new book Practice Perfect, explains why: “Children who are read to become familiar with the sound and rhythm and complexity of language long before they can produce it themselves. By virtue of being exposed to a wide variety of writing types and styles, they come to understand that the use of language involves intentional choices made by the author, and is representative of the author’s time and place.”
TIME.com
Chrome Remote Desktop for enkel skjermdeling
30. oktober 2012
Chrome Remote Desktop, akkurat som navnet tilsier, lar deg styre enten din egen eller en venns datamaskin fra en ekstern maskin. Begge parter åpner utvidelsen i Google-nettleseren Chrome, utveksler et generert passord, og vips kan delingen begynne.
Google har ikke oppfunnet hjulet på nytt, og følger i fotsporene til andre deleprogrammer som LogMeIn og Splashtop, som allerede er populære programmer innenfor sitt felt.
Det som er nytt med Chrome Remote Desktop er hvor lett det hele er, og hvor raskt du kan komme igang. De aller fleste av oss har allerede en Googlekonto, så allerede fra startstreken er mye av arbeidet allerede gjort. Med konto på plass er det bare å laste ned applikasjonen, og du er klar for kamp. Ingen omstart av verken nettleser eller datamaskin er nødvendig.
Kilde: Hardware.no
Google har ikke oppfunnet hjulet på nytt, og følger i fotsporene til andre deleprogrammer som LogMeIn og Splashtop, som allerede er populære programmer innenfor sitt felt.
Det som er nytt med Chrome Remote Desktop er hvor lett det hele er, og hvor raskt du kan komme igang. De aller fleste av oss har allerede en Googlekonto, så allerede fra startstreken er mye av arbeidet allerede gjort. Med konto på plass er det bare å laste ned applikasjonen, og du er klar for kamp. Ingen omstart av verken nettleser eller datamaskin er nødvendig.
Kilde: Hardware.no
Bedre resultater med videoforelesninger
23. oktober 2012
Ingeniørstudenter ved San Jose State University fikk bedre resultater etter at de begynte å se opptak av forelesninger foretatt ved Massachusets Institute of Technology (MIT). Video-opptakene erstattet vanlige forelesninger, skriver The Chronicle of Higher Education.
Etter at klasserommet kun ble benyttet til diskusjon, spørsmål og øvelser, steg resultatene. Da hadde studentene forberedt seg ved å se forelesningene hjemmefra.
Via Norgesuniversitetet
Via Norgesuniversitetet
Sosiale medier i utdanningen
25. september 2012
Stanford University vil etablere en egen avdeling for online-utdanning, og den siste uka har det blitt lansert to nye sosiale nettverk med funksjonalitet som vi kjenner fra Twitter og Facebook.
Først har vi den nye appen fra Learnist. Denne signaliserer en ny kvalitet i utdanningsteknologi. Nettsiden til Learnist er robust og enkel å bruke. Den er tydeligvis utviklet med det målet for øye å bli et sosialt nettverk for utdanningssektoren hvor deling av egen kunnskap er satt høyt.
For det andre så utvikles det et sosialt nettverk som har fått navnet Lore (Learn More). En Facebook for utdanning. De har som mål å bli en miks av Edmodo, læringsplattform, Facebook, Twitter og Google+.
Kilde JaO
Først har vi den nye appen fra Learnist. Denne signaliserer en ny kvalitet i utdanningsteknologi. Nettsiden til Learnist er robust og enkel å bruke. Den er tydeligvis utviklet med det målet for øye å bli et sosialt nettverk for utdanningssektoren hvor deling av egen kunnskap er satt høyt.
For det andre så utvikles det et sosialt nettverk som har fått navnet Lore (Learn More). En Facebook for utdanning. De har som mål å bli en miks av Edmodo, læringsplattform, Facebook, Twitter og Google+.
Kilde JaO
Vil ha elevenes bildebruk timeplanen
4. september 2012
Skolebarn må lære bildebruk på nettet i kunst og håndverk. Det mener avdelingsleder for visuell kunst ved kunsthøgskolen Niss, Eva Løveid Mølster.
Med sosiale tjenester som Facebook, Twitter og Instagram har bildebruken på internett eksplodert. Nå må kunnskapen på timeplanen, mener hun.
– Det må inn der hvor det skal være, nemlig i det visuelle feltet. Mange kunstnere som jobber som kunst- og håndverkslærere bør få tydeligere mål, og mer tid til å lære opp barna våre til å beherske bildespråket, sier hun.
Kilde: NRK Nyheter
Med sosiale tjenester som Facebook, Twitter og Instagram har bildebruken på internett eksplodert. Nå må kunnskapen på timeplanen, mener hun.
– Det må inn der hvor det skal være, nemlig i det visuelle feltet. Mange kunstnere som jobber som kunst- og håndverkslærere bør få tydeligere mål, og mer tid til å lære opp barna våre til å beherske bildespråket, sier hun.
Kilde: NRK Nyheter
Misforstått om utdanningens mål
1. september 2012
Tusenvis av elever går hvert år gjennom andre klasse i videregående skole med et stempel i panna om at de er udugelige, hevder Karl-Eirik Kval i Dagbladet nylig. Gabriel Knudsen henger seg på to dager etterpå og påstår at læreplanene ikke har kontakt med den virkelige verden utenfor skolen. Trond Smaavik tar til motmæle dagen etter og skriver at det er lærerens ansvar å omsette en teoretisk læreplan til «nyttig undervisning».
Som lærerutdannere ser vi at denne type skoledebatt kommer hvert eneste år. Utgangspunktet er at det er noe galt med noen - enten elevene, lærerne, politikerne, byråkratene, læreplan-makerne eller foreldrene. Så enkelt er det imidlertid ikke.
Ordet skole kommer opprinnelig fra det greske «scholé» som betyr «fritt rom». Det var et sted der man kunne tenke sammen med andre om verden, og om hva vi bør gjøre for å leve et godt og moralsk liv sammen med andre. Inskripsjonen over Apollontempelet i Delfi kan sies å sammenfatte de gamle grekernes danningsideal: Kjenn deg selv.
Kilde: Dagbladet.no
Som lærerutdannere ser vi at denne type skoledebatt kommer hvert eneste år. Utgangspunktet er at det er noe galt med noen - enten elevene, lærerne, politikerne, byråkratene, læreplan-makerne eller foreldrene. Så enkelt er det imidlertid ikke.
Ordet skole kommer opprinnelig fra det greske «scholé» som betyr «fritt rom». Det var et sted der man kunne tenke sammen med andre om verden, og om hva vi bør gjøre for å leve et godt og moralsk liv sammen med andre. Inskripsjonen over Apollontempelet i Delfi kan sies å sammenfatte de gamle grekernes danningsideal: Kjenn deg selv.
Kilde: Dagbladet.no
Digitalisering vil ramme akademia som en ”tsunami”
19. august 2012
I innlegget om Education 3.0 var et av hovedpoengene mine at undervisingssektoren, enn så lenge, er beskyttet av formelle strukturer, som akkreditering, nasjonale preferanser og standarder, kulturforskjeller, språk og generell skepsis til andre undervisningsformer enn de en selv har hatt erfaring med. Dette har i sum ført til at utdanningsinstitusjonene i relativt liten grad har endret sin praksis (både innen undervisning, og for den saks skyld knyttet til forskning). Samtidig skjer det enorme endringer på andre områder, som nettopp er kjennetegnet av produksjon og distribusjon av informasjon. Dette kan lett føre til at den kommende overgangen blir brutal innen undervisningssektoren.
Via JonblOGG
I Financial Times skriver Christopher Caldwell at digitalisering vil ramme akademia som en ”tsunami”, og føre til omfattende arbeidsløshet. Rektor ved BI, Tom Colbjørnsen, følger opp og slår fast at det er påfallende lite diskusjon om de mer langsiktige konsekvensene som digitalisering har for måten vi driver høyere utdanning på. Colbjørnsen stiller også spørsmålet som stadig oftere kommer opp, om forelesningen vil forsvinne: Vil de unge forholde seg til undervisning og veiledning kun on line, med det resultat at forelesninger og veiledning ”face to face” gradvis vil dø ut, parallelt med at de generasjoner som nå bekler akademia gradvis forsvinner? Vil forelesninger bli et generasjonsfenomen, på samme måte som papiravisene kan se ut til å bli?
Det er selvsagt nærmest umulig å spå hvordan overgangen faktisk vil arte seg og hvor raskt den vil komme, men noe som allerede er et faktum vil åpenbart kunne forsterkes: folk får jobb via nettverk. Dn.no skriver at 60% av amerikanske virksomheter allerede finner aktuelle kandidater til ledige stillinger i sosiale nettverk. Og nesten 9 av 10 venter å gjøre det innen ett år (det skrev de i fjor). Tilstedeværelse på nett blir dermed et must i mange bransjer og styrker meg i troen på min nåværende undervisningsform - samtidig som denne også har et betydelig forbedringspotensiale.
Nevnte Caldwell skriver:
De rent automatiserte studieformene, som kan være velegnet for noen formål, vil forhåpentligvis ikke blir enerådende. Men en rekke mellomsjangere vil utvikles i årene som kommer. Her gjelder det å følge med "i timen".Det er selvsagt nærmest umulig å spå hvordan overgangen faktisk vil arte seg og hvor raskt den vil komme, men noe som allerede er et faktum vil åpenbart kunne forsterkes: folk får jobb via nettverk. Dn.no skriver at 60% av amerikanske virksomheter allerede finner aktuelle kandidater til ledige stillinger i sosiale nettverk. Og nesten 9 av 10 venter å gjøre det innen ett år (det skrev de i fjor). Tilstedeværelse på nett blir dermed et must i mange bransjer og styrker meg i troen på min nåværende undervisningsform - samtidig som denne også har et betydelig forbedringspotensiale.
Nevnte Caldwell skriver:
Certain drawbacks of online courses are obvious. They lack human contact. They are still ill-suited to teaching humanities. Even as an argument rages over whether standardised tests play too big a role in forming the US meritocracy, online learning turns such tests into the end of education itself. The world’s gilded youth will continue to be educated at Oxbridge-style, or Ivy-style, universities. But the new online system will work perfectly well for most of those who cannot afford such an option – and in some cases better. We are not all Renaissance men. There are teenagers in Chinese villages who belong in MIT’s code-writing classes but might be three years of learning English away from drawing the slightest benefit from a Shakespeare course. There are mute, inglorious Miltons around the world who are never going to get the hang of writing code.
Much praise of the traditional university is meant to disguise the system’s shortcomings. When administrators talk about the capacity of classmates to inspire, they often mean that there is more sex, hashish and beer on campus than there used to be. When they talk about how “indefinable” the university experience is, they are begging us not to look too closely at the outrageous prices US (and increasingly European) universities charge.
In that sense, online education might be an improvement. It could give young people access to a modern economy and an advanced culture without requiring an apprenticeship in the vices of the rich.
Via JonblOGG
Google - vår tids guru
2. juli 2012
«Hvem er jeg». «Hvor er buksa mi».
Disse spørsmålene er bare to av mange muligheter som dukker opp når du skriver for eksempel «hvem er», eller «hvor er» i søkefeltet til søkemotoren Google, uten å presisere hva det er du lurer på.
Alternativene som dukker opp er alt fra eksistensielle spørsmål av den virkelig høytsvevende sorten, til de av mer praktisk art, som hvordan man skal klippe håret, eller når man skal ha EU-kontroll. Felles for disse svaralternativene, er at de gjenspeiler det Google har registrert at vi er opptatt av på nett.
- Google vet ikke hvem du er
Om Google kan svare deg på de store spørsmålene, som selv levende mennesker ikke nødvendigvis kan svare deg på, det tviler professor i filosofi ved UiB, Lars Fredrik Svendsen på.
- Du kan ikke spørre Google om hvem du er. Googlevet ikke hvem du er.
Han mener det er optimistisk å tro at Google kan gi svar på slike spørsmål, men at det for mange nok er mer nærliggende å taste spørsmålet inn i søkefeltet til Google, enn å spørre for eksempel en prest.
Kilde: bt.no
Disse spørsmålene er bare to av mange muligheter som dukker opp når du skriver for eksempel «hvem er», eller «hvor er» i søkefeltet til søkemotoren Google, uten å presisere hva det er du lurer på.
Alternativene som dukker opp er alt fra eksistensielle spørsmål av den virkelig høytsvevende sorten, til de av mer praktisk art, som hvordan man skal klippe håret, eller når man skal ha EU-kontroll. Felles for disse svaralternativene, er at de gjenspeiler det Google har registrert at vi er opptatt av på nett.
- Google vet ikke hvem du er
Om Google kan svare deg på de store spørsmålene, som selv levende mennesker ikke nødvendigvis kan svare deg på, det tviler professor i filosofi ved UiB, Lars Fredrik Svendsen på.
- Du kan ikke spørre Google om hvem du er. Googlevet ikke hvem du er.
Han mener det er optimistisk å tro at Google kan gi svar på slike spørsmål, men at det for mange nok er mer nærliggende å taste spørsmålet inn i søkefeltet til Google, enn å spørre for eksempel en prest.
Kilde: bt.no
Workshop om Forskningsrådets neste store IT-satsing
25. juni 2012
Mine notater fra workshoppen om “Forskningsrådets neste store IT-satsing”. Det følgende er en fin blanding av notater og egne meninger. Jeg har derfor ikke gjort noe forsøk på å sitere deltagernes enkelte uttalelser.
Bakteppet for workshoppen var at Forskningsrådets store program for IKT, VERDIKT, avsluttes i 2014. Nå foregår arbeidet med å lage et kunnskapsgrunnlag, som skal ligge til grunn når den nye satsingen skal designes. For å bygge kunnskapsgrunnlaget hentes det inn synspunkter fra sentrale miljøer i IKT-Norge, herunder workshops med utvalgte representanter for å belyse spesifikke utfordringer.
Kampen mot maskinen
Innledningsvis, skjønt jeg er litt usikker på når dette kom opp, ble det sagt litt om at IKT slett ikke er noen udelt velsignelse, men at det samtidig er noe som skolen ikke kan velge å slippe unna. For egen del føyer jeg til at noe av årsaken til at IKT skaper store utfordringer er fordi teknologien både forenkler en del arbeidsoperasjoner enormt , samtidig som den gjør det totale bildet mer komplekst. Matematikk er et godt eksempel: at en trenger å lære om integrasjon er åpenbart, men kanskje trenger ikke elevene å håndregne så mye på det lenger, gitt at kalkulatorer og onlinetjenester nå gjør jobben.
Bakteppet for workshoppen var at Forskningsrådets store program for IKT, VERDIKT, avsluttes i 2014. Nå foregår arbeidet med å lage et kunnskapsgrunnlag, som skal ligge til grunn når den nye satsingen skal designes. For å bygge kunnskapsgrunnlaget hentes det inn synspunkter fra sentrale miljøer i IKT-Norge, herunder workshops med utvalgte representanter for å belyse spesifikke utfordringer.
Kampen mot maskinen
Innledningsvis, skjønt jeg er litt usikker på når dette kom opp, ble det sagt litt om at IKT slett ikke er noen udelt velsignelse, men at det samtidig er noe som skolen ikke kan velge å slippe unna. For egen del føyer jeg til at noe av årsaken til at IKT skaper store utfordringer er fordi teknologien både forenkler en del arbeidsoperasjoner enormt , samtidig som den gjør det totale bildet mer komplekst. Matematikk er et godt eksempel: at en trenger å lære om integrasjon er åpenbart, men kanskje trenger ikke elevene å håndregne så mye på det lenger, gitt at kalkulatorer og onlinetjenester nå gjør jobben.
Problemet blir at i det en ikke lenger bruker det meste av tiden på manuelle beregninger, som maskinen uansett gjør bedre, forflyttes fokus til det som alltid har vært det vanskeligste i matematikk, nemlig å omformulere et konkret problem til noe som kan regnes på. Teknologien gjør utregning enklere, men hever på denne måten lista for kompleksiteten i fagene. Dette er på ingen måte noe som kun kjennetegner skolen. Datamaskinenes inntog øker kompleksiteten på alle områder i samfunnet, ved å løse trivielle oppgaver og la de vanskeligste oppgavene være igjen.
For de som er interessert i fenomenet anbefales Race Against The Machine, en tankevekkende liten bok, kort oppsummert slik: “We’re entering unknown territory in the quest to reduce labor costs. The AI revolution is doing to white collar jobs what robotics did to blue collar jobs. Race Against the Machine is a bold effort to make sense of the future of work.”
Så til workshoppen. De fleste deltagerne sluttet seg nok til et ønske om økt bruk av digitale læremidler. Så kan en diskutere hva som er årsaken til at bruken ikke øker raskere. Første innleder mente at vi nå er kommet dit at tilbudet ikke lenger er knapphetsfaktoren.
Så til workshoppen. De fleste deltagerne sluttet seg nok til et ønske om økt bruk av digitale læremidler. Så kan en diskutere hva som er årsaken til at bruken ikke øker raskere. Første innleder mente at vi nå er kommet dit at tilbudet ikke lenger er knapphetsfaktoren.
Digitale verktøy og sosiale media
19. juni 2012
- Uninett har laget en rapport med praksisnære eksempler på vurdering av elevers digitale arbeider.
- På IKT- og skolebloggen Eva 2.0 kan du finne en nyttig oversikt over IKT-ferdigheter man bør kunne.
- Sintef har utarbeidet en rapport om utfordringene omkring personvern, gjennomsiktighet og juridiske problemstillinger i sosiale medier og nettverkstjenester. Privat 2.0.
- I denne undersøkelsen fra 2010 kan du lese generelle tall om bruk av sosiale media i Norge og resten av verden.
- Det finnes mange lærere som har holdt kurs i digital kompetanse for skoleverket. Vi kan lære mye av å se hvordan de har arbeidet, og i dette blogginnlegget kan du lese om hvordan Albertine Aaberge har kurset lærere i bruk av Google dokumenter og andre verktøy.
- Teknologi må styrke læreren
18. juni 2012
- Tiden er moden for at læreren settes i sentrum for teknologisatsingen i skolen. Smarte digitale læremidler vil kunne frigjøre tid til undervisning og tilpasset opplæring, og redusere retting og byråkrati for lærerne, sier direktør Tore Tennøe i Teknologirådet
Tirsdag 12. juni 2012 overleverte Teknologirådet anbefalinger om hvordan IKT kan bidra til bedre undervisning til Kirke- utdanning og forskningskomiteen på Stortinget.
Teknologirådets ekspertgruppe mener mulighetene som ligger i smarte digitale læremidler er store og bør dras nytte av i norsk skole. Læremidlenes smarthet ligger i at de samler inn data fra elevenes arbeid, analyserer dem for læreren, og presenterer det på en lettfattelig måte. I Horizon-rapporten for 2012, som beskriver framvoksende teknologier som antas å få stor innflytelse innen utdanning, fremheves «learning analytics» eller læringsanalyse som en sterk trend som vil være i utbredt bruk i løpet av 2-3 år. Også i Norge skjer det spennende ting.
Tirsdag 12. juni 2012 overleverte Teknologirådet anbefalinger om hvordan IKT kan bidra til bedre undervisning til Kirke- utdanning og forskningskomiteen på Stortinget.
Teknologirådets ekspertgruppe mener mulighetene som ligger i smarte digitale læremidler er store og bør dras nytte av i norsk skole. Læremidlenes smarthet ligger i at de samler inn data fra elevenes arbeid, analyserer dem for læreren, og presenterer det på en lettfattelig måte. I Horizon-rapporten for 2012, som beskriver framvoksende teknologier som antas å få stor innflytelse innen utdanning, fremheves «learning analytics» eller læringsanalyse som en sterk trend som vil være i utbredt bruk i løpet av 2-3 år. Også i Norge skjer det spennende ting.
Sebastian Thrun: What's Next for Silicon Valley?
16. juni 2012
Rather than tape boring lectures, the professors asked students to solve problems and then the next course video would discuss solutions. Mr. Thrun broke the rules again. Twenty-three thousand people finished the course. Of his 200 Stanford students, 30 attended lectures and the other 170 took it online. The top 410 performers on exams were online students. The first Stanford student was No. 411.
Mr. Thrun's cost was basically $1 per student per class. That's on the order of 1,000 times less per pupil than for a K-12 or a college education—way more than the rule of thumb in Silicon Valley that you need a 10 times cost advantage to drive change.
So Mr. Thrun set up a company, Udacity, that joins many other companies attacking the problem of how to deliver the optimal online education. "What I see is democratizing education will change everything," he says. "I have an unbelievable passion about this. We will reach students that have never been reached. I can give my love of learning to other people. I've stumbled into the most amazing Wonderland. I've taken the red pill and seen how deep Wonderland is."
WSJ.com
Mr. Thrun's cost was basically $1 per student per class. That's on the order of 1,000 times less per pupil than for a K-12 or a college education—way more than the rule of thumb in Silicon Valley that you need a 10 times cost advantage to drive change.
So Mr. Thrun set up a company, Udacity, that joins many other companies attacking the problem of how to deliver the optimal online education. "What I see is democratizing education will change everything," he says. "I have an unbelievable passion about this. We will reach students that have never been reached. I can give my love of learning to other people. I've stumbled into the most amazing Wonderland. I've taken the red pill and seen how deep Wonderland is."
WSJ.com
Källkritik på Internet
- Förord
- Vad är källkritik?
- Varför källkritik på nätet?
- Källkritik på nätet
- Skillnader mot traditionella medier
- Internets storlek
- Nackdelar med källkritik på nätet
- Fördelar med källkritik på nätet
- Källkritik på nätet i praktiken
- Källsortering på internet
- Domäner och adresser
- Söktjänster
- Webbplatser
- Uppslagsverkssajter och referenswebbplatser
- Sociala medietjänster
- Nätsamhällen och diskussionsforum
- Bloggar
- E-post
- Källgranska medieformat
- Teknisk granskning
- Domäninnehav
- Din och andras IP-adresser
- Positioneringstjänster
- Internettrafikens väg över nätet
- Anonymiseringstjänster
- Mer om källkritik på Internet
Vil ha gadgets inn i skolene
22. mai 2012
Lederen for Kirke-, utdannings- og forskningskomiteen på Stortinget er redd norske skoler ikke henger med i den digitale utviklingen, og dermed går glipp av nye måter å lære og motivere elevene på.
Nå vil Aasen at lærere, skoler og kommuner skal fornye klasserom i hele landet ved å ta i bruk flere digitale læremidler, og dermed gjøre norske skoler bedre.
– Selv små barn kaster seg over lesebrett, smarttelefoner og ny informasjons- og spillteknologi – med stor entusiasme og nysgjerrighet. Men hvorfor begrense det til underholdning når det ligger så stort læringspotensiale her? sier Marianne Aasen.
Kilde: Nettavisen
Nå vil Aasen at lærere, skoler og kommuner skal fornye klasserom i hele landet ved å ta i bruk flere digitale læremidler, og dermed gjøre norske skoler bedre.
– Selv små barn kaster seg over lesebrett, smarttelefoner og ny informasjons- og spillteknologi – med stor entusiasme og nysgjerrighet. Men hvorfor begrense det til underholdning når det ligger så stort læringspotensiale her? sier Marianne Aasen.
Kilde: Nettavisen
Her er de største Facebook-truslene
20. mai 2012
Ekspertenes viktigste Facebook-tips:
- Sett vennene dine i bås.
- Gå gjennom hele vennelisten din og merk kontaktene som venner, familie eller bekjente. Når du legger ut noe kan du velge ikke å dele innholdet med alle.
- Ikke legg inn apper eller trykk «Tillat» på noe du ikke har oppsøkt selv.
- Hvis du deler en video eller lenke bør du skrive en kort personlig kommentar slik at dine venner ser at den ikke er publisert automatisk på dine vegne.
- Del deg selv.
- Vær forsiktig med tagging og deling av bilder av andre. Du bør helst bare spre informasjon om deg selv og la dine venner bestemme selv om de vil bli tagget eller eksponert.
- Det er lett å se hvilken informasjon en app ber om og når den henter informasjonen. Men det er vanskelig å vite hvordan den blir brukt videre.
- Facebook er bygget som et åpent system for deling, lekkasjer kan og vil oppstå.
- Facebook-spill er ofte bare scenetepper for informasjonshøsting. Mange spill ber om langt mer innsyn i din profil enn de trenger for å la deg spille.
- Når barn skal begynne med Facebook, bør de få en innføring i dette med deling og at nettet fanger på permanent basis. Lær dem å være kritiske både til deling og hvilke lenker de klikker på.
- Fjern apper du ikke vet hva er og de du ikke bruker lenger.
- Apper du la til for mer enn et år siden har fått nye innstillinger. Gå gjennom disse og fjern tillatelser du ikke ønsker å gi.
It's Time for Technology to Disrupt Education
12. mai 2012
Education is one product families are required to consume. What's more, the people who work at these schools are in a position of authority over their customers. The grades that teachers hand to students can have an enormous impact on their future. That sure is different from the commercial world where the customers' collective satisfaction, in most cases, determines the success or failure of the business.
It strikes me that it's time for technology to start disrupting education. I'm not calling for the abolition of schools. My wife and daughter are public school teachers and I am the beneficiary of 20 years of public education with three degrees from state universities, including a doctorate in education. If anything, I want to see more resources going into education.
Larry Magid
It strikes me that it's time for technology to start disrupting education. I'm not calling for the abolition of schools. My wife and daughter are public school teachers and I am the beneficiary of 20 years of public education with three degrees from state universities, including a doctorate in education. If anything, I want to see more resources going into education.
Larry Magid
Howard Rheingold on how the five web literacies are becoming essential
11. mai 2012
Howard Rheingold was visiting the MIT Media Lab to talk about his new book, Net Smart: How to Thrive Online, which examines how people can use the Internet not just to better themselves, but also society as a whole. Rheingold has a longer online history than most, going back to The WELL, one of the first online forums back in the 1980s. Ever since writing about that experience, Rheingold has developed a habit for dropping the kind of book that not just probes what it means to be online, but charts what that means for all of us.
Via Nieman Journalism Lab
Via Nieman Journalism Lab
Digitale fortellinger i skolen!
19. april 2012
Nå er jeg endelig ferdig med en fagboken Digitale fortellinger i skolen (Versjon 2012). Jeg har faktisk holdt på med denne teksten i over to år. Boken er spekket med praktiske tips og eksempler på hvordan man kan bruke digitale fortellinger i undervisningen på ulike måter. Og det beste av alt er at du kan laste ned en gratis PDF-av boken!
Jeg anbefaler alle å kikke pånettversjonen av boken. Boken er egentlig primært en digital lærebok. Nettversjonen lenker direkte til mange digitale fortellinger som du selv kan se på YouTube. Det er også ganske mange fine bilder i boken sammenliknet med andre fagbøker. Disse er hentet fra nettstedet Wikimedia Commons.
Digital kompetanse i lærerutdanninga
16. april 2012
I februar la Utdanningsdirektoratet fram en revisjon av lærerplanene for grunnskolen og videregående skole. Bakgrunnen for revideringen er tilbakemeldinger fra lærere om at basisferdighetene i alle lærerplaner ikke er godt nok relatert til kompetansemålene. I tillegg har en ny basisferdighet innen digital kompetanse skapt nye utfordringer for skoleverket.
Ungdomsskoletrinnet har innført flere nye valgfag. Et av de nye valgfagene er Produksjon av informasjon.
I Norge har det vært lite politisk trykk i forhold til det digitale. Det siste utdanningspolitiske dokumentet for satsing på IKT for hele utdanningssektoren, var Program for Digital kompetanse 2004-2008. KS har hatt et satsingsdokument som heter IKT og grunnopplæringen 2008-2012.
Kilde: Norgesuniversitetet
Ungdomsskoletrinnet har innført flere nye valgfag. Et av de nye valgfagene er Produksjon av informasjon.
I Norge har det vært lite politisk trykk i forhold til det digitale. Det siste utdanningspolitiske dokumentet for satsing på IKT for hele utdanningssektoren, var Program for Digital kompetanse 2004-2008. KS har hatt et satsingsdokument som heter IKT og grunnopplæringen 2008-2012.
Kilde: Norgesuniversitetet
The Role of Tech vs The Purpose of Education
7. april 2012
Working in the field of digital media and learning, where the important role of new technologies in learning seems self-evident, the slow pace of change in mainstream education can feel frustrating. Responding to this challenge, we give a lot of attention to thinking about ways to support and encourage teachers to make greater use of the opportunities presented by digital media, but perhaps we should spend more time considering how and why technologies come to be used, or not used, in the first place.
DMLcentral
DMLcentral
Dark Side of the iPad ~ Collecting student projects is difficult!
So, what are some of the stumbling blocks?
John Larkin
- One cannot upload a file to a LMS or CMS via a conventional browser upload.
- You cannot drag & drop files so as to save them to other computers, external hard drives or portable flash drives.
- You are not able to export files via a simple drag & drop or automatically sync to networked servers and non-Apple cloud based file storage systems such as DropBox.
John Larkin
iTEC
4. april 2012
SMILE - Social Media in Learning and Education
The SMILE project is European Schoolnet’s initiative aimed at promoting the safe and responsible use of social media among children. The centr...
iTEC and the Norwegian education system
With the implementation of the Knowledge Promotion Reform in 2006, digital competence and use of ICT became vital parts of the Norwegian education s...
Tiger Leap Foundation and iTEC: increasing standards in education through use of new technologies
The SMILE project is European Schoolnet’s initiative aimed at promoting the safe and responsible use of social media among children. The centr...
iTEC and the Norwegian education system
With the implementation of the Knowledge Promotion Reform in 2006, digital competence and use of ICT became vital parts of the Norwegian education s...
Tiger Leap Foundation and iTEC: increasing standards in education through use of new technologies
iTEC’s Estonian partner, the Tiger Leap Foundation (TLF), is the organisation tasked with increasing the quality of Estonia’s education ...
Home - iTEC
Home - iTEC
Digital natives lacking interpersonal skills
John K. Mullen started in The HBR Blog Network a series about The New Rules for Getting a Job. Mullen warns digital natives to be aware that the internet may have partially rewired their brain in such a way that when they meet people face to face, they’re less capable of figuring out what others are thinking.
Research indicates that because there’s only so much time in the day, face-to-face interaction time drops by nearly 30 minutes for every hour a person spends on a computer. With more time devoted to computers and less to in-person interactions, young people may be understimulating and underdeveloping the neural pathways necessary for honing social skills.
Via Smart Mobs
Research indicates that because there’s only so much time in the day, face-to-face interaction time drops by nearly 30 minutes for every hour a person spends on a computer. With more time devoted to computers and less to in-person interactions, young people may be understimulating and underdeveloping the neural pathways necessary for honing social skills.
Via Smart Mobs
Dei gode døma 2012
Growing Up Digital, Wired for Distraction
Students have always faced distractions and time-wasters. But computers and cellphones, and the constant stream of stimuli they offer, pose a profound new challenge to focusing and learning.
Researchers say the lure of these technologies, while it affects adults too, is particularly powerful for young people. The risk, they say, is that developing brains can become more easily habituated than adult brains to constantly switching tasks — and less able to sustain attention.
“Their brains are rewarded not for staying on task but for jumping to the next thing,” said Michael Rich, an associate professor at Harvard Medical School and executive director of the Center on Media and Child Health in Boston. And the effects could linger: “The worry is we’re raising a generation of kids in front of screens whose brains are going to be wired differently.”
NYTimes.com
Researchers say the lure of these technologies, while it affects adults too, is particularly powerful for young people. The risk, they say, is that developing brains can become more easily habituated than adult brains to constantly switching tasks — and less able to sustain attention.
“Their brains are rewarded not for staying on task but for jumping to the next thing,” said Michael Rich, an associate professor at Harvard Medical School and executive director of the Center on Media and Child Health in Boston. And the effects could linger: “The worry is we’re raising a generation of kids in front of screens whose brains are going to be wired differently.”
NYTimes.com
Why ICT should still be taught in schools and a way to do it properly
2. april 2012
Since Xmas I have embarked on a completely new approach to teaching three Year 10 classes the dreaded and much maligned OCR Nationals ICT course. Yet, it could be said that for the most part I have embarked on not teaching them ICT at all, teaching them apsects of Life Skills, Personal Development, Business Studies, Design etc etc, and then bringing IT into their work at a later date. This has borrowed heavily from lots of research and reading mainly on Passion-Based Learning, the Design Thinking/Problem Finders approach, various inspirational school models and was undoubtedly influenced by Sir Ken Robinson (see end of post for many of these references).
Here is a step-by-step outline of the approach to teaching of this. In my opinion, with the right approach, ICT can and will be an essential part of your students’ learning.
Just an IT Teacher
Here is a step-by-step outline of the approach to teaching of this. In my opinion, with the right approach, ICT can and will be an essential part of your students’ learning.
Just an IT Teacher
Astra Taylor on the Unschooled Life
5. mars 2012
Raised by independent-thinking bohemian parents, Taylor was unschooled until age 13. Join the filmmaker as she shares her personal experiences of growing up home-schooled without a curriculum or schedule, and how it has shaped her educational philosophy and development as an artist.
Astra Taylor on the Unschooled Life - YouTube
Astra Taylor on the Unschooled Life - YouTube
Rammeverk for grunnleggende ferdigheter
1. mars 2012
Utdanningsdirektoratet har utviklet et rammeverk for de fem grunnleggende ferdighetene digitale ferdigheter, muntlige ferdigheter, å kunne lese, å kunne regne og å kunne skrive. Rammeverket er til bruk for læreplangrupper oppnevnt av Utdanningsdirektoratet.
Rammeverket for grunnleggende ferdigheter er et grunnlagsdokument som definerer de fem grunnleggende ferdighetene, skisserer deres funksjon og beskriver progresjonen av hver av dem på fem nivåer.
Rammeverket er utformet på et overordnet nivå, og det skal brukes som verktøy og referanse for å utvikle og revidere læreplaner for fag i Læreplanverket for Kunnskapsløftet og bidra til å synliggjøre de grunnleggende ferdighetene ut fra fagenes egenart og formål.
Hva er digitale ferdigheter?
Digitale ferdigheter vil si å kunne bruke digitale verktøy, medier og ressurser hensiktsmessig og forsvarlig for å løse praktiske oppgaver, innhente og behandle informasjon, skape digitale produkter og kommunisere. Digitale ferdigheter innebærer også å utvikle digital dømmekraft gjennom å tilegne seg kunnskap og gode strategier for nettbruk.
Digitale ferdigheter er en viktig forutsetning for videre læring og for aktiv deltakelse i et arbeidsliv og et samfunn i stadig endring. Den digitale utviklingen har endret mange av premissene for lesing, skriving, regning og muntlige uttrykksformer. Derfor er digitale ferdigheter en naturlig del av grunnlaget for læringsarbeid både i og på tvers av faglige emner. Dette gir muligheter for nye læringsstrategier, men stiller også økte krav til dømmekraft.
Ferdighetsområder i digitale ferdigheter:
Tilegne og behandle innebærer å kunne bruke ulike digitale verktøy, medier og ressurser til å søke etter, navigere i, sortere, kategorisere og tolke digital informasjon hensiktsmessig og kritisk.
Produsere og bearbeide innebærer å kunne bruke digitale verktøy, medier og ressurser til å sette sammen, gjenbruke, omforme og videreutvikle ulike digitale elementer til produkter, for eksempel sammensatte tekster.
Kommunisere innebærer å kunne bruke digitale verktøy, ressurser og medier til å samarbeide i læringsprosesser, og til å presentere egen kunnskap og kompetanse til ulike mottakere.
Digital dømmekraft innebærer å kunne bruke digitale verktøy, medier og ressurser på en forsvarlig måte, og å ha et bevisst forhold til personvern og etisk bruk av Internett. Hvordan utvikles digitale ferdigheter?
Utvikling av digitale ferdigheter innebærer å lære seg å bruke digitale verktøy, medier og ressurser. Videre innebærer det å benytte digitale verktøy, medier og ressurser til å tilegne seg faglig kunnskap og til å uttrykke egen kompetanse. I dette ligger det også en økende grad av selvstendighet og dømmekraft i valg og bruk av digitale verktøy, medier og ressurser ut fra bruksområdet
Udir.no
Rammeverket for grunnleggende ferdigheter er et grunnlagsdokument som definerer de fem grunnleggende ferdighetene, skisserer deres funksjon og beskriver progresjonen av hver av dem på fem nivåer.
Rammeverket er utformet på et overordnet nivå, og det skal brukes som verktøy og referanse for å utvikle og revidere læreplaner for fag i Læreplanverket for Kunnskapsløftet og bidra til å synliggjøre de grunnleggende ferdighetene ut fra fagenes egenart og formål.
Hva er digitale ferdigheter?
Digitale ferdigheter vil si å kunne bruke digitale verktøy, medier og ressurser hensiktsmessig og forsvarlig for å løse praktiske oppgaver, innhente og behandle informasjon, skape digitale produkter og kommunisere. Digitale ferdigheter innebærer også å utvikle digital dømmekraft gjennom å tilegne seg kunnskap og gode strategier for nettbruk.
Digitale ferdigheter er en viktig forutsetning for videre læring og for aktiv deltakelse i et arbeidsliv og et samfunn i stadig endring. Den digitale utviklingen har endret mange av premissene for lesing, skriving, regning og muntlige uttrykksformer. Derfor er digitale ferdigheter en naturlig del av grunnlaget for læringsarbeid både i og på tvers av faglige emner. Dette gir muligheter for nye læringsstrategier, men stiller også økte krav til dømmekraft.
Ferdighetsområder i digitale ferdigheter:
Tilegne og behandle innebærer å kunne bruke ulike digitale verktøy, medier og ressurser til å søke etter, navigere i, sortere, kategorisere og tolke digital informasjon hensiktsmessig og kritisk.
Produsere og bearbeide innebærer å kunne bruke digitale verktøy, medier og ressurser til å sette sammen, gjenbruke, omforme og videreutvikle ulike digitale elementer til produkter, for eksempel sammensatte tekster.
Kommunisere innebærer å kunne bruke digitale verktøy, ressurser og medier til å samarbeide i læringsprosesser, og til å presentere egen kunnskap og kompetanse til ulike mottakere.
Digital dømmekraft innebærer å kunne bruke digitale verktøy, medier og ressurser på en forsvarlig måte, og å ha et bevisst forhold til personvern og etisk bruk av Internett. Hvordan utvikles digitale ferdigheter?
Utvikling av digitale ferdigheter innebærer å lære seg å bruke digitale verktøy, medier og ressurser. Videre innebærer det å benytte digitale verktøy, medier og ressurser til å tilegne seg faglig kunnskap og til å uttrykke egen kompetanse. I dette ligger det også en økende grad av selvstendighet og dømmekraft i valg og bruk av digitale verktøy, medier og ressurser ut fra bruksområdet
Udir.no
Preparing Students to Learn Without Us
26. februar 2012
schools see the eruption of technologies and environments that allow for personalized learning as a "disruptive innovation," according to Scott McLeod, associate professor of educational leadership at the University of Kentucky (Richardson, 2009). The ability to learn what we want, when we want, with whomever we want as long as we have access creates a huge push against a system of education steeped in time-and-place learning. Notes McLeod,
The Committed Sardine
Between adaptive software that can present and assess mastery of content, video games and simulations that can engage kids on a different level, and mobile technologies and online environments that allow learning to happen on demand, we need to fundamentally rethink what we do in the classroom with kids. (personal communication, October 1, 2011)That rethinking revolves around a fundamental question: When we have an easy connection to the people and resources we need to learn whatever and whenever we want, what fundamental changes need to happen in schools to provide students with the skills and experiences they need to do this type of learning well? Or, to put it more succinctly, are we preparing students to learn without us? How can we shift curriculum and pedagogy to more effectively help students form and answer their own questions, develop patience with uncertainty and ambiguity, appreciate and learn from failure, and develop the ability to go deeply into the subjects about which they have a passion to learn?
The Committed Sardine
How Bill Gates' Favorite Teacher Wants to Disrupt Education
In 2008, Sal Khan had a bright future making millions as a hedge fund manager. He gave it up to produce low-budget math films on YouTube for free. Fortunately, hidden among his millions of loyal students, were the wealthiest of educational philanthropists, Bill Gates and the Google Foundation. Now, with a whole lot of cash and even more street cred, Khan aims to demote the institution of "school" to just one of many educational options.
Khan Academy, the YouTube open-course series, began as verbal contract with a 7th-grade girl. His younger cousin, Nadia, was struggling in math class and had agreed to sit in on remote tutoring sessions. After she skyrocketed a few grade levels in ability, more family and friends wanted in on the action, eventually forcing Khan to record the lectures online.
Since YouTube encouraged universal access, Khan thought “Why not?,” and made the lectures public, on the off chance someone beyond his immediate friends and family would ever take an interest in his mathematics lectures. The result was shocking, and the audience exploded.
Fast Company
Khan Academy, the YouTube open-course series, began as verbal contract with a 7th-grade girl. His younger cousin, Nadia, was struggling in math class and had agreed to sit in on remote tutoring sessions. After she skyrocketed a few grade levels in ability, more family and friends wanted in on the action, eventually forcing Khan to record the lectures online.
Since YouTube encouraged universal access, Khan thought “Why not?,” and made the lectures public, on the off chance someone beyond his immediate friends and family would ever take an interest in his mathematics lectures. The result was shocking, and the audience exploded.
Fast Company
What You (Really) Need to Know
25. februar 2012
Most companies look nothing like they did 50 years ago. Think General Motors, AT&T or Goldman Sachs.
Yet undergraduate education changes remarkably little over time. My predecessor as Harvard president, Derek Bok, famously compared the difficulty of reforming a curriculum with the difficulty of moving a cemetery. With few exceptions, just as in the middle of the 20th century, students take four courses a term, each meeting for about three hours a week, usually with a teacher standing in front of the room. Students are evaluated on the basis of examination essays handwritten in blue books and relatively short research papers. Instructors are organized into departments, most of which bear the same names they did when the grandparents of today’s students were undergraduates. A vast majority of students still major in one or two disciplines centered on a particular department.
NYTimes.com
Yet undergraduate education changes remarkably little over time. My predecessor as Harvard president, Derek Bok, famously compared the difficulty of reforming a curriculum with the difficulty of moving a cemetery. With few exceptions, just as in the middle of the 20th century, students take four courses a term, each meeting for about three hours a week, usually with a teacher standing in front of the room. Students are evaluated on the basis of examination essays handwritten in blue books and relatively short research papers. Instructors are organized into departments, most of which bear the same names they did when the grandparents of today’s students were undergraduates. A vast majority of students still major in one or two disciplines centered on a particular department.
NYTimes.com
Kindle Direct Publishing
23. februar 2012
Kindle Publishing Guidelines (PDF). This detailed document provides all the information and specifications you need to create fixed layout books and take advantage of some of Kindle Format 8's more advanced formatting features.
Eliteuniversiteter satser på nettstudier
Sist ut er Massachusetts Institute of Technology (MIT) som skal tilby interaktiv eliteutdanning til massene, skriver Inside Higher Education. Gjennom plattformen MITx skal hvem som helst få muligheten til å jobbe med MITs kursmateriell og oppnå diplom på gjennomført arbeid. Vitnemålet vil riktignok ikke utstedes av MIT, men av MITx.
MIT tar sikte på at flere tusen skal kunne bruke nettstudiene til å ta selv laboratoriefag og gjennomføre avansert oppgaveløsning, forteller direktør for MITs laboratorium for IT- og kunstig intelligens Anant Agarwal. Utfordringen ligger blant annet i hvordan oppgaver skal rettes og karaktersettes dersom omfanget øker betraktelig. Agarwal forteller Innside Higher Education at de har utviklet nye måter å fordele innsendte oppgaver mellom vitenskapelig ansatte, og nye måter å gjennomføre laboratoriefag gjennom simulatorer.
Kilde: forskerforum.no
MIT tar sikte på at flere tusen skal kunne bruke nettstudiene til å ta selv laboratoriefag og gjennomføre avansert oppgaveløsning, forteller direktør for MITs laboratorium for IT- og kunstig intelligens Anant Agarwal. Utfordringen ligger blant annet i hvordan oppgaver skal rettes og karaktersettes dersom omfanget øker betraktelig. Agarwal forteller Innside Higher Education at de har utviklet nye måter å fordele innsendte oppgaver mellom vitenskapelig ansatte, og nye måter å gjennomføre laboratoriefag gjennom simulatorer.
Kilde: forskerforum.no
Rammeverk for grunnleggende ferdigheter
Utdanningsdirektoratet har utviklet et rammeverk for de fem grunnleggende ferdighetene digitale ferdigheter, muntlige ferdigheter, å kunne lese, å kunne regne og å kunne skrive. Rammeverket er til bruk for læreplangrupper oppnevnt av Utdanningsdirektoratet.
Rammeverket for grunnleggende ferdigheter er et grunnlagsdokument som definerer de fem grunnleggende ferdighetene, skisserer deres funksjon og beskriver progresjonen av hver av dem på fem nivåer.
Rammeverket er utformet på et overordnet nivå, og det skal brukes som verktøy og referanse for å utvikle og revidere læreplaner for fag i Læreplanverket for Kunnskapsløftet og bidra til å synliggjøre de grunnleggende ferdighetene ut fra fagenes egenart og formål.
Udir.no
Rammeverket for grunnleggende ferdigheter er et grunnlagsdokument som definerer de fem grunnleggende ferdighetene, skisserer deres funksjon og beskriver progresjonen av hver av dem på fem nivåer.
Rammeverket er utformet på et overordnet nivå, og det skal brukes som verktøy og referanse for å utvikle og revidere læreplaner for fag i Læreplanverket for Kunnskapsløftet og bidra til å synliggjøre de grunnleggende ferdighetene ut fra fagenes egenart og formål.
Udir.no
Hvor digital er høyere utdanning?
20. februar 2012
Bruk av digitale verktøy og medier i høyere utdanning får stadig økt oppmerksomhet. Studenter tar til orde for økt bruk av PC på eksamen. Mange studenter ønsker seg opptak og podcasting av forelesninger og undervisningsmetoder som tar i bruk ny teknologi.
Fremdeles er det slik at studenter ved mange universitet og høgskoler skriver sine eksamensbesvarelser med kulepenn og møter en utdanning som bare delvis utnytter muligheter ny teknologi gir. For studenter er bruk av digitale verktøy i undervisningen i noen tilfeller synonymt med en underviser som bruker verdifull forelesningstid på å få prosjektøren på og PowerPoint-plansjene fram.
/../
Bruk av digitale verktøy og medier kan bidra til bedre undervisning og læring ved at studenter får nye måter å arbeide med fagstoff på og får lettere tilgang til informasjon og faglitteratur. Det kan også bidra til økt studentaktivitet og nye samarbeids- og læringsformer. Ny teknologi kan videre fungere som katalysator for pedagogisk og didaktisk utvikling.
Forskerforum.no
Fremdeles er det slik at studenter ved mange universitet og høgskoler skriver sine eksamensbesvarelser med kulepenn og møter en utdanning som bare delvis utnytter muligheter ny teknologi gir. For studenter er bruk av digitale verktøy i undervisningen i noen tilfeller synonymt med en underviser som bruker verdifull forelesningstid på å få prosjektøren på og PowerPoint-plansjene fram.
/../
Bruk av digitale verktøy og medier kan bidra til bedre undervisning og læring ved at studenter får nye måter å arbeide med fagstoff på og får lettere tilgang til informasjon og faglitteratur. Det kan også bidra til økt studentaktivitet og nye samarbeids- og læringsformer. Ny teknologi kan videre fungere som katalysator for pedagogisk og didaktisk utvikling.
Forskerforum.no
How the Digital Age Will Improve and Revolutionize Education
9. februar 2012
Starting this spring, MIT will start to offer free online courses to anyone, anywhere in the world with a program dubbed MITx. Although MIT has offered many of its lectures and notes online since 2001, MITx will allow students to interact with other students online and have access to online labs and self-assessment tools. And if students can prove that they know and understand the material, for a small fee, you can receive a credential from MITx.
Western Governors University, a non-profit accredited online university, offers BA’s in business, health science, IT, and teaching for about $6,000 a year. Although completely online, WGU has tough and high standards, and the average student earns a degree in less than three months.
Khan Academy is a completely free, online forum offering hundreds of thousands of lectures, lessons, and courses in virtually every subject imaginable.
Policymic.com
- Skyinteressen enorm i norsk skole
31. januar 2012
Senter for IKT i Utdanningen, som er underlagt Kunnskapsdepartementet, kom rett over nyttår med en veileder til skolene om hvordan de skal forholde seg til skytjenester i grunnopplæringen.
– Vi får masse spørsmål fra kommuner angående skytjenester. Flere skoler ser at det er mye å hente på å bruke eksterne tjenester men flere stiller spørsmål om de kan ta i bruk tjenestene, sier seniorrådgiver Frode Løbersli, som sammen med Tommy Tranvik har vært sentral i å utarbeide veilederen.
– Vi får masse spørsmål fra kommuner angående skytjenester. Flere skoler ser at det er mye å hente på å bruke eksterne tjenester men flere stiller spørsmål om de kan ta i bruk tjenestene, sier seniorrådgiver Frode Løbersli, som sammen med Tommy Tranvik har vært sentral i å utarbeide veilederen.
- Les hele veilederen her (pdf)
New Google in Education Ebook and Website
29. januar 2012
Yesterday, the Google Apps for Education team published a new ebook (PDF) titled A New and Open World for Learning. A New and Open World for Learning is all about using Google's products and services in education. The ebook is clearly a marketing vehicle for Google Apps for Education, but you will find some good examples of and ideas for using Google apps in your school.
As part of the same announcement in which A New and Open World for Learning was released, Google also announced a revamped Google in Education website.
Free Technology for Teachers
As part of the same announcement in which A New and Open World for Learning was released, Google also announced a revamped Google in Education website.
Free Technology for Teachers
Pencil Project
25. januar 2012
The Pencil Project's unique mission is to build a free and opensource tool for making diagrams and GUI prototyping that everyone can use.
Nettlærerguiden
Denne guiden går gjennom noen viktige momenter for å bevisstgjøre deg på din rolle som nettlærer, slik at du kan gjøre læringssituasjonen for den enkelte student best mulig.
Last ned PDF versjonen her: NFF
Last ned PDF versjonen her: NFF
Abonner på:
Innlegg (Atom)